参加四川省思想政治理论课教师培训的总结
2018-05-21 来源:教务处 作者:吴玲 【

三天半的培训,听了刘先春、王宏波等专家教授的讲座(临时取消《概论》新教材辅导课,仅刘先春教授做《概论》教材修订情况的说明),观摩了优秀教师示范课,和同行老师进行了交流。学习的内容丰富,很受启发。现小结如下:

一、《概论》新教材主要体现了中央满意。

教材原则应做到三个满意,中央满意、教师满意、学生满意,而新教材主要体现出了中央满意。教材修订课题组由中宣部副部长王晓辉任组长,中宣部理论局局长和教育部教材局局长任副组长,教学大纲、教材由中央主要领导人审定,专家修订教材用了三个月,前两个月都在改大纲,这次修改比较大,并未按照原来的逻辑编写,内容上将重点放在习近平新时代中国特色社会主义思想,教材内容有很大部分是照搬十九大报告,很多是结论。

二、《概论》新教材框架立足于中国站起来、富起来、强起来的历史逻辑,重点是习近平新时代中国特色社会主义思想。

教材编写遵循马克思主义中国化的主线,将坚持和发展中国特色社会主义做主题,重点把握习近平新时代中国特色社会主义思想,立足于中国站起来,富起来,强起来的历史逻辑。新教材共14章,分三部分,第一部分讲毛泽东思想,主题是“中国革命道路问题”,写了4章;第二部分讲邓小平理论和“三个代表”重要思想,科学发展观,主题分别是“什么是社会主义,如何建设社会主义”,“建设什么样的党,如何建设党”,“实现什么样的发展,如何实现发展”,写了3章;第三部分讲习近平新时代中国特色社会主义思想,主题是“什么是坚持和发展中国特色社会主义,如何坚持和发展中国特色社会主义”,写了7章。

教材中习近平新时代中国特色社会主义思想是重点,主题是坚持和发展什么样的中国特色社会主义,如何坚持和发展中国特色社会主义。专家学者对其中的热点和难点做了说明。

第一,    社会事业进入新时代的定位,是一个政治论断,而不是时间论断,虽然是十九大提出的,但十八大开始进入新时代。

第二、    新的外交理念是走向世界中央的大国交往理念。过去我们是韬光养晦的外交,用中国市场换外国的资金、技术等,今天我们是大国外交,注重国际参与,拿出了中国方案。

第三、    新的改革方法论是突出顶层设计作用。过去的改革是渐进式的,是摸着石头过河,由点到线到面,从局部到时整体,今天的改革突出顶层设计,是摸索规律,探索各领域的改革。改革的核心是模式设计,改革的过程是一种新模式代替旧模式。

三、《概论》课程内容具有综合性,时效性的特点。

课程内容涉及多个学科,哲学、历史、政治学、经济学、法学、国际关系学、伦理学等等。如“五位一体”内容就涉及到要熟悉经济学、政治学、社会学、文化研究、生态环境等学科。

课程内容时效性强,年年变化,时时更新。《概论》教材11年修订了七次,20183月份出版新教材,54日习近平在马克思诞辰200周年上的讲话,是习近平新时代中国特色社会主义思想的最新内容,当然也是《概论》教学的重要内容。

四、当好政治宣传员,努力上好《概论》课。

作为一名思政课老师,要明确自己的角色定位,当好党的政治宣传员,用好教材,培养合格的社会主义主义现代化建设的接班人。思政老师一定是政治合格,思想过硬,应成为懂理论,阅历丰富,充满高度亲和力的有魅力的人。

《概论》课不好上,很难上,但要努力上好。培训中很受启发,专家学者支了招,同行老师给了建议。

第一、  吃透教材,用好教材。新教材从政治需要的角度和逻辑进行编写,要想将课上好,必须将教材逻辑转化为教学逻辑,将教材体系转化成教学体系,将研究语言、政治语言转化为大众语言,将教学形象化,让课程内容转化成故事内容,讲起来更生动,做到“深入浅出”,也做到“浅入深出”。只有这样才能将课程内容理论性和学生认知方式感性进行有机统一。

第二、  不断学习,丰富自己知识结构,做到一专多通。教学内容比形式更重要,要掌握理论知识,了解最新理论发展动向,也要广泛涉猎哲学、历史、政治学、经济学、法学、国际关系学、伦理学、大众的知识,还要注重平时积累,收集教学素材。比如研读《习近平谈治国理政》、2016年版《习近平系列讲话》、《21世纪资本论》等书籍,比如观看《新闻联播》、《中国正在说》、《将改革进行到底》、《大国重器》等节目。

第三、      教学改革创新。首先要坚持内容为王,教学中要“围绕学生、关照学生、服务学生”,把问题讲透、讲实、讲活、讲新,真正做到以理服人。教学改革不重内容只重形式,是不会有长久的生命力的。其次要推行以问题为导向的课堂专题教学,可以解决课程内容综合性与教师专业局限性的矛盾。一是收集、整理、形成问题链,明确问题。二是凝练课堂教学专题,实现从教材体系向教学体系的有效转化。三是编写课堂专题讲授教案,问题设计要有吸引力,问题解答要有说服力。再次要建设在线课程,比如国家精品资源共享课,自己建设慕课等。最后要加强教学团队建设,保障专题教学。通过教学研究,集体备课,示范教学,教学竞赛等形式,实现相互学习,取长补短。(清华大学实行课堂专题教学已多年,四川省内的电子科技大学正在尝试课堂专题教学)

第四、      调动学生学习积极性的探索。首先是改进教学方式,丰富教学方法。尝试“研究型教学过程”,即向学生提出问题,让学生研究问题并探索结论;尝试“互动式教学”,老师给出选题,学生完成任务,可以是拍摄小视频,也可以是情景剧等,通过师生互动,共同探讨疑难问题。比如,成都纺专的曾小林老师示范了一堂课,其中一段是学生拍摄的小视频,她介绍这种方式效果很好,学生积极性高。其次是创新课堂实践教学,邀请社区工作人员、革命英雄、有关方面的专家学者进课堂现身说法,给学生带来更鲜活更生动的案例和直接具体的经验。最后是调整成绩考核方式,平时成绩占60%,期末占40%。让学生重视平时的出勤和纪律,重点放在平时对知识的掌握。                                                                     

 培训期间听了很多,看了一些,感受不少,但深知还须下功夫消化、吸收,从客观实际出发,在教学中总结和改进,才能提高和加强教学水平。